Erin Rodgers

82-344 US Latinos

 

El desarrollo de la identidad angloamericana de los mexicanos en las escuelas americanas en George Washington G—mez por AmŽrico Paredes

 

 

Para los mexicanoamericanos, la identidad mexicana es complicada porque es la cultura de su familia y comunidad contra la identidad americana de las escuelas y del pa’s. Al principio de la escuela, a los mexicanos los separan de los anglos y el sistema de educaci—n tiene expectativas diferentes para los estudiantes mexicanos. Es un doble est‡ndar. El proceso de educaci—n desarrolla la doble identidad de los mexicanos, tambiŽn. Los mexicanos se desarrollan queriendo ser m‡s americano que mexicano, as’ quieren tener Žxito en el mundo americano; es el precio del sistema de educativo.

Los ni–os mexicanos son de los barrios mexicanos y la cultura mexicana, as’ cuando empiezan la escuela no hablan inglŽs y no conocen a los estudiantes anglos. La escuela primaria tiene una clase ÒbajaÓ y  una Òalta.Ó Ellos no pueden tomar clases con los anglos hasta la tercer grado. En George Washington G—mez, ya cuando los mexicanos empiezan clases con los anglos sienten que son diferentes y extranjeros:

They came to school and were placed in ÒlowÓ first and second grades.
This, said the Gringo school board, is a pedagogical necessity. The little Latins must learn the English language before they can associate with the little Anglosaxons. But wouldnÕt they learn English quicker if they were in the same classes with English-speaking children? No, thatÕs a pedagogical fallacy. (Paredes 148)

 

Ellos son separados. Los grupos y las expectativas para ellos son diferentes. La mayor’a de los mexicanos son trabajadores y los anglos no piensan ni entienden por quŽ ellos quieren una educaci—n si no la van a usar. Pero los mexicanos quieren una educaci—n porque no quieren trabajar en los campos y para los gringos toda la vida. Una educaci—n es la clave para tener Žxito en el mundo americano. Por ejemplo, en la graduaci—n de los ÒjuniorsÓ y los ÒseniorsÓ, la mayor’a de los estudiantes eran anglos, pero la mayor’a de la audiencia era mexicana. Es m‡s importante para los mexicanos que los anglos cuando sus hijos se gradœan porque son los primeros en sus familias con una educaci—n y demuestran que est‡n a la altura de los anglos y pueden tener Žxito en el mismo mundo, a pesar de su raza.

            La ÒidentidadÓ es tan dif’cil para los mexicanoamericanos porque no son completamente americanos ni mexicanos. Gu‡linto es un buen ejemplo de esto en general. En casa, Gu‡linto es mexicano porque habla espa–ol con su familia y practica las tradiciones mexicanas, pero en la escuela Gu‡linto es americano o Òespa–ol.Ó Los gringos prefieren a los espa–oles sobre los mexicanos porque piensan que los espa–oles son m‡s ricos, m‡s cultos y m‡s inteligentes que los otros inmigrantes latinos. La identidad mexicana para Gu‡linto es fuerte:

Consciously he considered himself a Mexican. He was ashamed of the name his dead father had given himÉHe spoke Spanish , literally as his mother tongueÉThe Mexican flag made him feel sentimental, and a rousing Mexican song world make him feel like yelling. The Mexican nacional hymn brought tears to his eyes, and when he said ÔweÕ he meant the Mexican people. (Paredes147)

 

 Pero la identidad americana para Gu‡linto es m‡s importante porque Žl es ambicioso y producto de la cultura americana:

He was secretly proud of the name of his more concious twin, Gu‡linto, was ashamed to avow publicly. George Washington G—mez secretly desired to be a full-fledged, complete  American without the shameful encumberant of his Mexican race. He was the product of his anglo teachers and the books he read in schoolÉIn school, Gu‡linto/George Washington was gently prodded toward complete Americanization. (Paredes 148)

 

Las dos identidades se contradicen. Los mexicanos quieren la tierra de sus antepasados y odian la influencia y poder de los gringos. Y los americanos odian a los mexicanos porque piensan que son simplemente trabajadores y una raza inferior. Gu‡linto sabe que necesita la educaci—n para tener Žxito en el mundo americano. Al final, Gu‡linto se hizo George porque la influencia de las escuelas americanas y su ambici—n son m‡s fuertes que su origen.

                        El desarrollo de los mexicanoamericanos es tan dif’cil porque tienen que vivir entre dos mundos. Hay un doble est‡ndar desde el principio de la escuela americana, donde hay clases separadas para los mexicanos. Y las expectativas para la graduaci—n son m‡s bajas. Ellos desarrollan identidades dobles en las escuelas porque su identidad americana y mexicana se est‡n contradiciendo.  Para estudiantes como Gu‡linto, la identidad americana es m‡s importante (pero no necesariamente m‡s fuerte) porque piensan que la clave para tener Žxito es la falta de identificaci—n con una raza inferior.

 

 

Bibliograf’a

 Paredes, AmŽrico. George Washington G—mez. Houston: Arte Publico Press, 1993.